|
 |
Effectief leren
 We leren....
10% van wat we lezen
20% van wat we horen
30% van wat we zien
50% van wat we zien en horen
70% van waar we over gediscussieerd hebben met anderen
80% van wat we persoonlijk ervaren hebben
95% van wat we uitleggen aan anderen
(David Sousa, How the brain learns, 2001)
Doeltreffend en effectief leren
Bovenstaande resultaten geven aan hoe wij leren. De langdurige indruk, het beklijven, is essentieel voor iedere vorm van leren.
Wij vergroten het leereffect door een sfeer in de groep te creëren die o.a. leidt tot:
- Een gevoel van veiligheid in de groep.
- De bereidheid tot participeren.
- Het openstaan voor feedback van een onbekende (docent) en elkaar.
- Betrokkenheid naar elkaar en naar de docent.
- Groepsdiscussies.
Minstens zo belangrijk voor efficiënt leren is het benaderen van een deelnemer in zijn of haar ‘taal’. Bij ons werken alleen trainers die deze en andere genoemde vaardigheden als vanzelfsprekend toepassen in elk programma. Wij zijn er dan ook trots op dat onze aanpak heeft geleid tot vele tevreden klanten: zie referentielijst.
Vervolgtrajecten en herhalingsdagen
Vervolgtrajecten
Wilt u dat uw mensen zich blijven ontwikkelen en altijd over up-to-date kennis en vaardigheden beschikken? Daar kunt u voor zorgen middels onze vervolgtrajecten. Om uw mensen altijd van de meest actuele scholing te voorzien, passen onze trainers hun expertise en kennis continu aan, aan de nieuwste informatie en ervaringen. Bovendien zorgt herhaling en het opnieuw bezig zijn met de stof voor het beste leerproces.
Herhalingsdagen
Naast vervolgtrajecten verzorgen wij herhalingsdagen. De stof beklijft nog beter en er wordt een nieuwe leerimpuls bij de deelnemers bewerkstelligd. Tijdens deze herhalingsdagen bespreken de trainers en de deelnemers de uitwerking van meegegeven opdrachten en evalueren zij nieuwe ervaringen. Bovendien wordt de kern van de trainingen herhaald en worden actuele inzichten toegevoegd. Herhalingsdagen zijn daarmee een uitstekend instrument om het leereffect te vergroten.
|
|
|
|
| |
|
